Опыт внедрения смешанной и гибридной форм обучения медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального образования

Введение. Одной из актуальных тем в области разработки современной модели подготовки медицинских специалистов в системе дополнительного профессионального образования (ДПО) является использование смешанной и гибридной форм обучения. Эта модель позволяет комбинировать преимущества очного взаимодействия с преподавателем и удобство дистанционного обучения.

Целью данной статьи является описание опыта внедрения в программы обучения слушателей ДПО смешанных и гибридных форм обучения медицинских специалистов и изучение их удовлетворенности данным форматом обучения.

Материалы и методы. Социологическое исследование в виде анкетного опроса, где рассматривались вопросы удовлетворенности в смешанном и гибридном формате обучения слушателями циклов профессиональной переподготовки и повышения квалификации.

Результаты подтверждают, что смешанная и гибридная формы обучения являются наиболее предпочтительными для большинства слушателей, это может свидетельствовать о возможности интеграции традиционных и современных подходов в образовательный процесс, чтобы максимально удовлетворить потребности слушателей и обеспечить им комфортные условия для успешного обучения.

1. Фандей В.А. Теоретико-прагматические основы использования формы смешанного обучения иностранному (английскому) языку в языковом вузе: Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 2012.

2. Логинова А.В. Смешанное обучение: преимущества, ограничения и опасения / А.В. Логинова // Молодой ученый. − 2015. − № 7 (87). − С. 809-811.

3. Плетяго Т.Ю., Остапенко А.С., Антонова С.Н. Педагогические модели смешанного обучения в вузе: обобщение опыта российской и зарубежной практики // Образование и наука. – 2019. – № 21(5). – C. 112–129. URL: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2019-5-113-130

4. Ткаченко П.В., Петрова Е.В., Белоусова Н.И. Гибридное обучение как способ повышения эффективности образования // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2021. – Т. 10, № 3(36). – С. 277–279.

5. Пашкова И.Г. Перспективы метода смешанного обучения в медицинском образовании. // Инновации и актуальные проблемы морфологии, сборник статей к 100-летию кафедры нормальной анатомии УО БГМУ, Минск, – 2020.

6. Нагаева И.А., Кузнецов И.А. Гибридное обучение как потенциал современного образовательного процесса // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2022. – Т. 1, № 3 (84). – С. 126–139. doi: 10.24412/2224–0772–2022–84–126–139

7. Рудинский И.Д., Давыдов А.В. Гибридные образовательные технологии: анализ возможностей и перспективы применения // Вестник науки и образования Северо-Запада России. – 2021. – Т. 7, № 1. – С. 1–9 [Электронный ресурс]. URL: http://vestnik-nauki.ru (дата обращения: 07.11.2021)

8. Ананин Д.П., Стрикун Н.Г. Гибридное обучение в структуре высшего образования: между онлайн и офлайн // Преподаватель XXI век. 2022. – № 4. Часть 1. – 2020. С. 60–74. DOI: 10.31862/2073-96132022-4-60-74

9. Иванчук О.В., Плащевая Е.В. Цифровизация медицинского образования: новые вызовы и границы применимости // ЦИТИСЭ. – №1 (31). – 2022.

10. Алканова, О.Н. Белая книга. Гибридное обучение / О.Н. Алканова, Д.П. Ананин, А.Е. Байзаров, К.А. Баранников, Т.В. Бобрусь, О.И. Игнатьева, Н.Г. Стрикун, Е.В. Титова. М.; СПб.: Грин Принт, 2022. – 120 с.