Летняя школа «Старт в науку» как инструмент развития профессиональных компетенций молодых ученых-медиков: из опыта реализации программы Visiting Professor

Введение. В условиях глобализации и цифровизации науки особое значение приобретает академическая мобильность как механизм развития профессионального и исследовательского потенциала молодых ученых. Одной из эффективных форм академической мобильности выступает программа Visiting Professor («Приглашенный профессор»), реализуемая Национальным НИИ общественного здоровья им. Н.А. Семашко (г. Москва) и Кыргызско-Российским Славянским университетом (г. Бишкек). В рамках программы зарубежные и отечественные эксперты временно интегрируются в образовательный процесс, читая лекции, проводя мастер-классы, сопровождая научные проекты и осуществляя менторскую поддержку. Подобные инициативы позволяют не только обогатить содержание образовательных программ, но и активизировать научную коммуникацию, способствуя формированию устойчивых академических связей. Цель. Обоснование роли летней школы на основе программы Visiting Professor в становлении исследовательской идентичности и профессионального роста молодых ученых-медиков на примере проекта «Старт в науку». Материалы и методы. При работе над заявленной темой был использован смешанный методологический подход, включающий контент-анализ, систематизацию и обобщение научных публикаций, отражающих различные аспекты академической мобильности; включенное наблюдение авторов исследования в процессе непосредственного участия в подготовке и реализации летней школы «Старт в науку»; полуформализованное интервью участников школы по вопросам ее качества, эффективности, содержательности и актуальности. Результаты. Результаты проведения летней школы «Старт в науку» свидетельствуют о высокой эффективности данной формы краткосрочной академической мобильности: участники значительно повысили уровень исследовательских и профессиональных компетенций, приобрели навыки научной коммуникации, презентации результатов исследований, познакомились с инструментами наукометрии и возможностями применения ИИ в научной работе. Благодаря мультиформатной структуре школы и межуровневому взаимодействию между студентами, аспирантами и преподавателями удалось создать продуктивную образовательную среду и устойчивое научное сообщество, ориентированное на долгосрочное сотрудничество и развитие кадрового потенциала в сфере медицины и здравоохранения.

1. Гнездилова Е.В. Особенности организации школы молодого ученого в КамГУ им. Витуса Беринга. Профессиональное образование в России и за рубежом. 2023;(4):112-123.

2. Погодин С.Н. Международные летние школы в вузе как база практики студентов бакалавриата направления «Зарубежное регионоведение». Научно-технические ведомости СПбГПУ. Гуманитарные и общественные науки. 2012;(2):49-53.

3. Савченко Л.В. Научно-исследовательская деятельность студентов как предпосылка опережающего саморазвития специалиста. Проблемы современного педагогического образования. 2020;(66-1):186- 189.

4. Тургуналы Кызы Г. Компетентностный подход в подготовке медицинских сестер. Бюллетень науки и практики. 2024;10(9):106-112. https://doi.org/10.33619/2414-2948/106/31